小编：幼儿 英语口语 学习课程：如何提高幼儿 英语口语 能力论文 幼儿英语趣味教学有哪些课程 当前，幼儿英语教导理论界对幼儿英语学习规律斟酌不足，幼儿园英语教导在很大程度上照搬
幼儿英语口语学习课程：如何提高幼儿英语口语能力论文幼儿英语趣味教学有哪些课程
当前，幼儿英语教导理论界对幼儿英语学习规律斟酌不足，幼儿园英语教导在很大程度上照搬小学英语教学形式，或是借鉴幼儿园教导其他疆土的教导形式，疏忽了斟酌幼儿园英语教导疆土的特殊性，在舒展的管用性上存在很大问题。以大班级英语教学为例，穿越小班和中班两年的沉淀，整体部幼儿语感获取了提高，词汇量也有所填充。可是，在缺失语言环境的状况下，学过的东西很快就忘怀，整体部小好友都不愿意张口用英文进行简单的交流。所以，许多家长普遍都觉得，幼儿园的英语教学徒有虚名。为了更好地达到幼儿园英语教学的管用性，我觉得应该从以下几方面着手：
一、根据幼儿的身心个性，抉择适合的游戏形式
小班的幼儿，奇特是刚入园的小好友，感情还不是很稳定，留神力不专注，所以教师要抉择那种能够急速吸引他们留神力的游戏，比方：出示某件物品时，要营造一种神秘的气氛，引起他们的好奇心，然后慢慢地、假装费力地将物品拖出来。游戏的形式要简单明了，优良是one by one（一个接一个），老师蹲在小好友前面，营造一种亲密温馨的气氛，给他们平安感，让宝宝觉得自己是被关注的。比方：让小好友逐个上来拍卡片，拍完后一一给他们激发和称赞，一个拥抱，一阵掌声，顺次GIVE ME FIVE，都能够让他们幼稚的心灵获取极大的激发，从而为兴致的栽培奠基优良的根基。
穿越小班一年的群体生活，中班小好友的群体感和法规感获取很大升级，能够抉择一些比拟活跃的游戏形式，比方：
大小声游戏：根据卡片的高低来读。假使老师高高举起卡片，幼儿就厉声读；老师将卡片变低位置，幼儿声响就随之变小。
开火车游戏：教师手持圆型方向盘，当火车头，玩开火车的游戏（能够伴有歌曲《The wheel on the bus》）。当火车开到随意幼儿面前停下时，扮演所学单词的模仿动作，让幼儿来猜。或提问，请幼儿答对。幼儿答对准确能够上火车，火车再开往下一位小好友面前，继续游戏。
PASS THE MAGIC BAG游戏：教师将幼儿所学习过的单词图卡放入magic bag中，听音乐玩游戏。当音乐响起时，幼儿从一边到另一边，一个随后一个的递送magic bag。当音乐一停，幼儿必须停下，这时手持magic bag的幼儿，在盒子中投放一张图卡进行答对，对答对准确的幼儿赋予褒扬。
大班级幼儿则能够引入一些有竞争机制、且节奏感比拟快的的游戏，充分调动他们的一切感官和兴致，比方：
伦敦桥游戏：请一位老师和幼儿手拉手高举当小桥，再请其他幼儿手拉手围成一圈从小桥下穿越。当音乐停掉时，小桥落下，被套住的幼儿答对小桥提出的问题。之后继续游戏。
UP AND DOWN游戏：将幼儿图卡打乱次序后发给每个幼儿一张，与幼儿一边说Up and down. Up and down.一边举起单词图卡做起立和坐下的动作。当老师宣告stop的召唤时，幼儿必须停下听号令，这时老师读出一个单词的名称，持有该单词的幼儿听到后要急速站起来，并厉声读出该单词，反响慢的幼儿刮鼻子。
二、栽培兴致是课堂教学管用性的大约保证
1.视觉熏陶斟酌说明，大脑中存储的形象与语言量不同，形象消息与语言消息的比例为1000：1。这说明，形象消息简捷记忆，语言消息则不简捷记忆，根据这一个性，教师在教学过程中应尽或许采纳一些直观形象的图片、教具来培育教学，救助孩子认知记忆。例如：我在教学中制造了A-Z的字母卡片，每个字母都相应找到一个单词并编了儿歌，每张卡片上都是图文团结，当孩子看到卡片的时候，便能相应的认出卡片上的实物单词及儿歌。
2.听觉熏陶语言是在不停的听、说、仿效、应用中提高的，奇特是幼儿的外语学习，假使不曾一个继续、常常的语言环境刺激，学过的东西极易遗漏。在幼儿园进行英语教导占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，整体部日期都生活在园内，教师与幼儿同时学习、游戏、生活，使幼儿在教师重复说、重复应用中，受到潜移默化的波及，获取大方而然的把握。
3.文化熏陶当前，我园除极端例的英语课程以外，还填充了1个下午的浸入式英语活动，让幼儿在充分感想英语气氛，加强英语口语交流机遇的同时，感知英语作为第二语言的文化存在。我们会在网上搜集一些外国的文化礼节、生活习性以及俚语小故事，并制构成PPT讲给小好友听。每逢佳节的时候，会给他们讲佳节的由来、典故、童话故事以及学唱相关的歌曲，尽量让儿童在一种大方、逼真、迅捷的英语环境中，从日常的行动社交末尾，穿越重复的言语的确活动来学习一种全新的言语。
三、达到优良家园互动，让英语气氛更好的延长
除非幼儿园，家庭是幼儿日常生活的大摇篮，爸爸妈妈更是幼儿最早最亲密的启蒙老师，所以，让家长明白的探听幼儿在园的学习状况和内容，是达到优良家园互动的根基。定期分发亲子作业、学习内容的提醒短信，并针对不同的学习内容安设不同的亲
这家主打欧美外教一对一视频教学的，外教上课亲和力还不错，孩子愿意跟着学，我孩子已经在这学习3个多月了，变化真的很大，尤其是在口语上，现在基本的一个口语交流也已经没有问题了，我也是觉得很欣慰。这里也分享他们的免费试听课：【】
怎么样才能让孩子学好英语口语
一、营造优良的家庭环境
学习英语好像学习游泳，须要环境。究竟如何创设一个优良少儿英语口语教学办法的环境，如何让孩子愉快的学习，也是家长一直很苦恼的。所以，我想通知家长几个症结的要素，志愿家长能够从中受害。 二、家长的准确态度——定位，家长应该扮演的角色 家长是孩子的第一任教师，孩子占有很强的模仿才智，家长的态度在很大程度上挑选了孩子的舒展。家长应该是孩子学习英语口语和听力过程中的标兵、诱导者 和学习伴侣。首先家长应该主动的学习，为孩子缔造一个好的标兵，主动跟孩子说英语，多与孩子交流、共享学习后果。，也有半点培训机构在试探应用自主研发的课程和教材如汉普森英语的OTM教学法。抉择英语课程时，能够参考以下几点：
1.课程方面，要以栽培兴致为主，英语学习是以栽培儿童对英语的兴致为主。栽培孩子对英语的敏感和对英语语言的感知。
2.语音方面，要留神分辨该培训机构采纳的教材是不是专为非英语语系的孩子编纂的，配套的视听资料能不能给孩子极端准确的发音示范。语音的评价准绳有三：准确、明白、迟缓。
3.学习形式，像母语学习那样融入生活。好的课程在教学办法上势必占有母语学习的个性：融入生活场景，管用重复，互动。
4.学习环境，必须要让孩子在最纯净的英语环境中学习，这样能够很好的栽培孩子的英语口语实力，家长能够个孩子报纯欧美英语外教一对一学习班，让孩子与外教老师直接英语交流。
总之少儿英语学习是家长最关注的问题，家长必须要救助孩子胜利英语学习过程中遭遇的问题，给孩子提高优良的英语学习环境。
如何提高幼儿英语口语能力论文
1、尽可能多地给学生提供口语交流的机会
学好英语口语，语言环境很重要。目前的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性、甚至基本语法使用错误等问题。他们往往不注意对方的身份以及说话的场合，例如，对熟人、朋友使用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场合使用过于随便的表达方式等不注意使用恰当的语体而导致交际上的不得体。开展英语对话课以及英语角可以有效地解决这个问题。对话课是训练听说技能并获得相关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词汇很少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以采用一些直观的教具，比如用多媒体等技术设备来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生自己的话表达出来。
我们都知道，听说读写在教学中是一个综合的整体，其中听、读、写最终都是为说服务的，是说的基础，我们可以将每种形式的课都看成是说课。比方说听力课应视为听说课，不能只听不说，教师绝不能满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问，让学生来说，这样一来学生既昕懂了词、句的意思，又锻炼了英语思维模式和口语发音，从而有效地提高了英语口语交际能力。教师应利用一切可利用的条件，让课堂成为学生语言实践的场所，将语言知识的学习融于语言使用的活动中，在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式，如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。
2、激发学生学习英语口语的兴趣
兴趣是最好的老师，教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说，教师可根据学生的年龄、实际1：3语水平、课时进度等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，比如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。另外，教师可以精心设计，利用教学艺术，创造语言情境，充分利用学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在大量口语练习中形成能力，这样学生就可以较轻松、自然地提高英语语言素质。如学习了英语方位词之后，老师可让学生talk about your po—sition...，把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造大量表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。
3、充分重视口语技能的训练
长期以来受应试教育的影响，中学英语课主要以传统的教学方法为主，更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了口语技能的训练，口语教学不仅没有得到足够的重视，而且口语教学仍然以传授语言知识为主，传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。不可否认，词汇、语法等概念化知识固然很重要，词汇、语法等概念化知识学的扎实能够使学生在口头交际中灵活自如地运用恰当的词汇和正确语法表达自己的想法，但是，如果忽视了学生口语技能的训练则很容易造成学生语音语调不准，口语表达不到位，甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更严重的是，好多学生在用口语表达时往往缺乏自信，因为担心犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，导致英语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法，提高学生的自信心和积极性，从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。
4、提高教师英语素质
目前，在我们的英语教学中还存在一个比较严重的问题，教师自身口语水平偏低，没有亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺乏先进的口语教学理论与方法，大多数英语教师借助于汉语来讲解，使得本来就淡薄的英语学习气氛更为淡薄，无形中导致学生对口语不重视甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来一定影响。联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式：教学质量=[学生+教材+环境+教法]x教师素质。由此可见，教师素质是提高教学质量的关键因素，提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，这样可以加强英语口语课的教学，非常有利于学生的口头表达能力的提高。
5、适当做一些英语文化的导入
在我们的英语教学过程中，没有将西方文化现象很好地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行流畅的交际，这就要求我们的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的日常会话，掌握会话规则。目前虽然部分教师己开始认识到英语文化在语言教学中的重要性，但由于课时有限、教学任务繁重等应试教育因素的影响，西方文化知识的导八远远没有做到位，导致了学生由于不了解中西方的文化差异而在口语中出现失误、很难掌握正确的表达方式。对此，我觉得教师可以根据课文讲解的需要给学生传授一些相关的文化背景知识，帮助学生了解英式英语、美式英语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并避免在跨文化交际中的语用失误。
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