小编：根据新的英语课程标准，小学开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为语音语调奠定良好的基础，最终使学生具备用所学英语进行初步交流的能力
根据新的英语课程标准，小学开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为语音语调奠定良好的基础，最终使学生具备用所学英语进行初步交流的能力。通过日常英语教学，我认为小学阶段学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点和小学生语言学习的认知规律，按年级分为拼写、识别、朗读和初步阅读训练。下面我将谈谈我自己在阅读教学中的一些做法和经验:
小学只要求学生看一些简单的短文，并不难，但作为初级阶段，掌握方法，养成习惯是非常重要的。根据小学生语言学习的规律，首先，培养拼写能力很重要。在日常教学中，我发现许多学生在掌握拼写单词方面有困难，所以我们应该注意培养学生发展正确的学习方法。
这是一种根据字母或字母组合的发音规则拼写单词的方法。既能内化学生的认知结构，又能培养学生看单词读单词，听单词写单词的能力。同时也可以防止死记硬背等不良习惯的形成。其次，培养学生形成良好的阅读方法和阅读习惯也很重要。五六年级的学生对语音比较敏感。一旦他们不能正确阅读并形成习惯，就不容易改变。因此，在实际教学中应旧能使用标准录音，让学生模仿，从而训练学生形成标准、地道的语音语调。然后，教师可以帮助学生掌握有意义的语言流中的标准语音、语调、重音、意义组和节奏。第三，培养学生形成良好的阅读习惯和方法非常重要。很多五六年级的学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，比如嘴唇运动和低声阅读，指着自己读的东西，不停地回读，摇头等。这些习惯直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。因此，在实际教学中，我们首先通过话题、图表、语境和构词来培养学生猜测新单词的能力。然后帮助学生掌握把握关键词的能力，比如阅读时注意什么、哪里、谁、什么时候、怎么、为什么等关键词。只有这样，学生才能养成良好的阅读习惯和方法，从而提高阅读能力。
)能在识别物体的前提下识别和阅读所学单词；(3)能够借助图片阅读短篇小说。第二层次的要求是:(1)能够读懂所学单词；(2)能根据拼写规则读出简单的单词；(3)能够阅读教材中的要求或说明；(4)能读懂贺卡等简单信息。；(5)能借助图片阅读简单的故事和短文，养成按意群阅读的习惯；(6)能够正确阅读所学的故事或短文。因此，根据课程标准和日常教学，我认为小学英语阅读教学应该分年级实施。(1)听说是小学四年级的主线。借助图片、简笔画、老师，从整体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。(2)小学五年级，先听录音，读范文，大致了解短文的人物、事件和内容。然后在老师的指导下，阅读并讲解短文，对短文内容有更详细的了解。然后，分组或角色阅读短文，理解短文后，课后完成练习。(3)小学六年级，先把短文通读一遍，对短文有一个初步的大致印象。通读文章后，我们可以根据图片或语境解决文章中的新单词和短语，为语言输出做准备。掌握课文中的单词、短语、句子后，回到课文，进一步理解整篇文章。然后让学生改写或模仿短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的、相互联系的整体。因此，在阅读教学中，我们应该根据学生的实际情况，结合听说写来提高教学效果。
引导学生将课文提供的信息用于交际活动。比如利用关键词和关键句型设置情景练习说和写，或者结合短文题目和提供的图片，让学生灵活运用所学语言，实现知识的正向迁移。
“罗马不是一天建成的。”培养学生的阅读能力是一个循序渐进的复杂过程，千万不要操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们的老师应该训练学生从阅读字母、单词和句子开始，浅谈小学英语阅读教学？优缺点详细总结分析过渡到阅读故事和散文。从拼写、阅读、阅读，循序渐进，结合听说，小学生的阅读能力会有很大的提高，从而进一步提高学生的语言综合运用能力。
当前网址：https://www.bjzy8.com/koyu/32442.html
