小编：语言是为了交流和沟通而产生的，从而达到标记符号和发音的一致。语言源于生活，离不开实践，就像鱼离不开开水一样。学习儿童英语不是额外增加的，而是减少不必要的。比如学英
语言是为了交流和沟通而产生的，从而达到标记符号和发音的一致。语言源于生活，离不开实践，就像鱼离不开开水一样。学习儿童英语不是额外增加的，而是减少不必要的。比如学英语发音，模仿老师，发音的主体是孩子；模仿英语发音，只是减少错误，去掉不必要的，把不正确的归到正确的。学习的过程应该是让生活和交流更顺畅，更方便，更容易，而不是越学越多。比如词汇量的增加不是保持词汇量不变，而是通过记忆培养能力，从而提高认知和理解水平。即使忘记了，也可以在遇到或者需要的时候及时联想应用。孩子学英语口语之前不可能记住所有单词；而不是仅仅学习口语而不是词汇。认知词汇是为了更灵活地运用口头表达。这样会决定孩子的表达水平，就像爬山一样，走路的时候没必要带着石头。
孩子英语的进步不是知识的增长，而是能力的提高。有能力的孩子可以通过生活中或课堂上新旧知识的交替和模仿来验证自己的学习能力、方法和思维。能力就像一条路走，怎么走是通过实践形成的；去哪里要看孩子的兴趣。除了复习课堂知识，还可以培养孩子对英语的兴趣。有什么利益？比如孩子平时喜欢踢足球，不是足球的风格、材质、图案，让孩子觉得好玩；但在体验上，以其为媒介，游戏思维是无形的。你看到的只是过程中的显现。正是通过表达，孩子才能参与其中，才能逐渐理解过程，建立这种思维。其实也是头脑中的一种方法，积极参与语境和环境。只有在家长的指导下掌握、互动、配合，才能感受到其中的乐趣。
掌握儿童英语听、说、读、写能力的过程是通过课堂教师的正确训练和课后家庭环境的有效复习。互动的过程是相互的，孩子提问，老师或家长回答。老师在课堂上提问，孩子回答。这是有区别的。孩子主动提问，大多是新奇的，或者是创新的想法，或者是关于未知的问题；家长和老师的回答也很有代表性，很有说服力，很有教育意义。教师在课堂上向孩子提出的问题是有针对性的教学，包括方法和知识的结合，目的是使孩子尽快掌握词汇、语法、音标、句型和时态。这些是基础，也是口语或阅读句子的拆解，结构分析，记忆一一；然后灵活运用。就像积木一样，有方法，基本构成就是好像不会说英语；当你熟悉并掌握了它，你就可以轻松地说英语了。
在遇到学科英语之前，是为了培养兴趣，兴趣建立在孩子热爱的环境和互动中。放入英语听、说、读、写，积累知识，突破能力。当孩子试图用英语表达自己时，应该积极鼓励他们。重复会让孩子有成就感，引导会给孩子不断进步的动力。这也是父母和孩子相处，不能满足的时候；因为满足才是答案，如果生活中给的答案太多，孩子思考的机会就少了。孩子的成长过程是自我调整、适应、不断进步的过程。英语环境会让学习效果更直接；教学环境会让孩子产生学习兴趣；复习环境会让孩子乐于分享，善于思考。据我们所知，要主动去实践，在实践中找到乐趣，因为过程是漫长而持久的。为什么要重视孩子少儿英语学习呢
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