小编：七年级英语教师特色教学 七年级英语教学个性 a good beginning is half done.初一是中学生的启蒙阶段,初一英语是英语教学的根基.让学生迈好英语学习的第一步，对他们未来学好英语至关主要
七年级英语教师特色教学
七年级英语教学个性
a good beginning is half done.初一是中学生的启蒙阶段,初一英语是英语教学的根基.让学生迈好英语学习的第一步，对他们未来学好英语至关主要。我在这几个月的教学实践中，综合了以下几点经验：
一、栽培学生学英语的兴致，加强学生学好英语的自决计
1.强化学习英语动机，引导学生入门
学习动机是推进学生学习的内部驱动力。有动机的外语学习，学习成效好，而无动机的外语学习，学习常常成为一种担当，学习成效不佳。初学英语的学生，对英语有着剧烈的好奇心，教师要抓住这一个性，加以准确引导。救助学生认获取英语学习的必要性和主要性，提高他们对英语学习价值的认识，真实意识到英语的工具性和社交性在未来学习、工作和生活中不可缺少的地位。评判了英语学习的主要性就会缔造剧烈的求知私欲，而有了决计和兴致，就会收到事半功倍的成效。
2.加强师生感情交流，缔造谐和的师生关系
亲其师，才智信其道。教师要擅长表白主动感情，多给学生动口的机遇，多交出热忱激发，引导他们在学习中发觉问题、处理问题。在日常生活中要多与学生进行情绪交流，教师一个默许的眼神、一句激发的话语、一份由衷的称赞，都会使学生感受到教师的关注、欣赏和可敬。这些都促进学生主动的上进心，激发他们的求知欲，填充他们学习的勇气和决计。抵达以情促知、以情促教的目的。
3.营造迅捷愉快的课堂气氛，提高教学成效
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以在教学中，必须要根据学生的年岁个性，采纳各种激趣办法，营造迅捷愉快的课堂气氛，促成学生的自主插手。
（1）直观教学法。应用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手法，让无味的英语单词直观形象化，吸引学生的眼球，抓住学生的兴致点和留神力，调动了学生主动思维，使学生愉快地把握了所学的知识。
（2）情景教学法。根据教材内容，创设情景，采纳对话、扮演等形式，让学生进行角色扮演。根据类似模仿情景，把教材与的确生活关系起来，让学生感受到学习英语的用场，填充了学生的求知私欲，促进他们主动地插手到课堂活动中来。
（3）愉快教学法。学生初学英语时，兴致很高，但保持不了多长日期。所以在教学过程中，力求寓教于乐，吸引学生。如在课堂上料理一些猜谜、唱歌、做游戏、搞竞赛等活动。不但活跃了课堂气氛，而况巩固了所学的知识。
4.经验胜利，激起学习兴致
胜利感是英语学习中极端可贵的感情经验，能极大地激起学生学习的兴致和热忱。教师应念头多给学生发明胜利的机遇,让他们更多的品尝到胜利的愉快。如学生答话对问题,好的考试业绩等等,都可视为胜利。应即时交出评判和激发：great / wonderful / well done /……即使学生答对错了，教师要交出即时的救助和激发：try again / think it over……留神捕捉学生的点滴长进并即时交出褒扬或称赞，让他们自身体味到胜利的愉快，让学生看到巴望的曙光，不停加强学习英语的决计。
二、从根基知识入门，把握好英语的入门教学
1.语音教学
语音教学是初一英语教学主要和主要的使命之一，是入门阶段教学的关键。穿越音标教学，学生把握准确发音，学会拼读单词，为未来的英语继续学习和不停进展打下坚实的根基，扫平英语学习的最大阻碍。笔者在音标教学中采纳先专注后拆开的教学准绳，即在教完26个字母之后，专注教音标，再试教拼读单词。重点放在弄清字母、音素、音标之间的内在关系，完结48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学，团结教材生词表上的单词练习拼读，使学生穿越发音、拼读、张口关，从而使他们具备拼读单词的实力，使学生的英语学习从一初步就进去主动主动的学习态势。然后是拆开教学，根据教材内容的料理，进一步巩固前面所学的音标，从入门阶段的字母、单词、日常用语，到初等阶段的课文、句子、对话，教师应随着教材的变换，随时把它们拆开地教给学生，采纳听、仿效、讲述、练习、教改等形式使学生随时随处感想到准确、准绳的语音的波及和熏陶。
2.词汇教学
词汇是语言的大约资料，是语言的三大要素之一。所以记忆单词是英语学习的主要环节，教师要根据学生的年岁教给他们便于记忆、巩固的办法。如拼读记忆法、归类记忆法、比拟记忆法、为了把好单词关，更要即时地进行单词听写检测，做到单词课课清，让学生养成每天记单词的习性。学生聚积了必须的词汇量，就能为未来的听说读写打下坚实的根基。
三、营造优良的语言环境，栽培学生英语的听说实力
在英语技巧中,听说是读写的根基,具备必须的听说实力,才智促进读写实力的进展。所以从初一初步，英语教师应把握好课堂教学中听说训练的渗透与融入，念头给学生营造优良的语言环境，强化学生听说英语的意识，让他们在应用中不停提高英语程度，在潜移默化中栽培学生英语思维与表白的习性，栽培学生应用英语进行社交的实力。
1.用英语组织教学
整体部学生日常所听、所说、所读、所写的全是汉语，缺少英语语言环境，日常只有在英语课上才智往来英语。所以，教师在课堂上必须尽量用英语进行教学,创造深挚的英语课堂气氛，使学生大方而然的跟着教师的思绪用英语去思维。这样能够加强学生的求知欲，提高学生听的实力，加强学生的语感.
2.free talk
穿越每天free talk，给每个学生均匀的机遇来训练口语，在这项训练中，学生有权抉择自己感兴致的话题，并能够提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，内容能够是校园生活，英语学习，一己轶事，班级活动和小故事等。此项活动使学生们敢于张口讲英语，增长见闻和扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、鞭策的作用，使学生的口语获取锻炼。
3.role play
根据课文对话或短文的内容进行角色扮演，激发学生大胆张口说英语，进行的确、生动、有趣的仿效。把课文的语言资料转变为畅通的英语口语，抵达社交和应用语言的目的。
4.朗读和背诵
教师应用早读、课堂加强学生的朗读、背诵。穿越各种行之管用的办法，促进学生厉声朗读，主动背诵范文，习性用语和出众语段。穿越朗读和背诵，让学生聚积必须的语言资料，构成语感，逐渐栽培学生应用语言的习性，提高英语学习的决计和实力。
四、进行学法指点,栽培自学实力
授人以鱼,只饱一天,授人以渔,一生受益。在英语教学中,教师要有计划、有体系地举荐英语学习的办法，栽培学生的自学实力，只有学生学会学习,进而擅长学习,才智发挥学生的主动性、创造性,才智提高学习效率。
1.课前预习：学习新的单元前，创议初一新生按以下环节预习：首先，拼读新单词，厉声朗读新单词，然后听录音带，厉声仿效跟读，直到听熟、会读为止。
2.听课：在课堂上，学生应做到五动，即入手、动眼、动口、动脑、动耳，当中关键的是动口。即：抓住机遇主动答问，敢于在全班学友面前厉声背诵，敢于插手扮演活动，不要怕犯差错。使学生逐渐把握这些办法,能自主地学习,从而提高学习成效。
归根结底，在学生学习英语的入门阶段，作为英语教师，应根据学生个性，因材施教，着重栽培学生学习英语的兴致，把知识点拆开学习、传授，以学生为主体，教师稳妥启发，点着学生学习的热忱，发挥其自由空想和优美志愿的空间，在穿越语音关、词汇关、句型关、课文关的过程中，感想学习的兴致和应用、驾驶语言的胜利感想，为未来的英语学习奠基优良的知识根基和心理适应实力。
七年级上册英语应如何教学
我能够给一些提案，因为我当前正在教七年级。
1.必须要先教音标，要不然学生学了就忘，背单词更是勤谨。
2.上课时，要多与学生互动，让他们起来，或到教室前面做对话，做好的话，必须要激发，假使有一些学友还不会，要查找原因，不要急着骂他。
3.有条件的话，就能够稳妥的应用多媒体教学，让学友们对英语感兴致。
4.苛刻要求学生，要背好每一课的单词，一单元有3个topic，一天背一点，背的单词即使当日对话里的，不要太多。并且单词的背诵技巧，还有读音，应该留神的地方要着重。
5.稳妥的练习加以巩固，但不要一味的抄。
最后，巴望您工作顺当，能够当一个出众的教师。
初中英语教学法有几种
几种实用的初中英语教学法 （一）翻译法（Translation Method） 翻译法也叫语法翻译法，是中世纪欧洲人学习希腊文和拉丁文所采纳的办法。在课堂里，教师根据语法进行教学，觉得背诵语法规矩是学习外语的近路。其主要个性有：1．教材所选的资料是准绳的语言。 2．教学语言整体部是学生的母语。 3．在课堂教学过程中，注重应用语法并进展学生的明白实力，以提高外语教学的成效。 翻译法曾风行于欧洲大陆，至今还有部分人将这种教学法调出到小学英语教材里，应用到教学实践中。这是因为翻译法应用便利，只要教师把握了外语的大约知识，就能够拿着外语课本教外语，不必要什么教具和设施。 （二）直接法（Direct Method） 直接法缔造于19世纪后半叶，当初欧洲一些语言学家和语言教师深感翻译法滞后于外语教学，便动员了一场教学改造活动，直接法便应运而生。它的主要个性是： 1．着重直接学习外语和直接使用外语，使学生能真实把握外语。 2．着重口语和语音教学。 3．注重实践练习，栽培语言习性。 4．穿越句型教学，使学生在语言实践中有计划地学习实用语法，发挥语法在外语教学中的作用。 5．采纳各种教具，普遍应用逼近的确生活的教学形式和办法，较为怄气勃勃地进行教学。 6．教材内容的抉择留神实用性和料理上的循序渐进。 随着对外开放的不停深入，人们有更多的机遇与外国人交流，迫切必要把握口语，更迫切必要学生解脱口语阻碍。所以，小学英语教材的编纂，教师教学法的抉择，不能不斟酌直接法。 （三）听说法（Audio-Lingual Method） 听说法也叫句型教学法，缔造于20世纪40年代的美国。二战前，美国的外语教学仍应用翻译法。二战爆发，美军急需听说实力较好的大量外语天才随军。由此，听说法便揭示了。其个性是： 1．新课内容以会话形式舒展。 2．用仿效、记忆、重复等形式学习，以养成语言习性。 3．语言构造按序罗列，顺次教学。 4．句型构造重复操练，语法教学用综合法进行类推，很少语法阐释。 5．语汇量苛刻克制，词汇依靠上下文来学习。 6．注重语音教学。 7．大量应用视听设施和语言实验室。 8．对学生胜利的反响即刻赋予强化，尽量禁止学生揭示差错。 9．按听、说、读、写的次序料理教学。 10．着重第二外语文化背景的主要性。 从听说法的个性来看，当前的小学英语教材在很大程度上遵守了听说法，从听说着手，主动引导学生学习读和写，将外语和学生的母语作比拟，使学买卖识到母语与外语的文化差别。 （四）认知法（Cognitive Approach） 认知法缔造于60年代，是根据卡鲁尔（J，B．Carroll）、布鲁纳的知识构造论，乔姆斯基（N．Chomsky）的转换生成语法提出的。其个性是： 1．穿越体系的、有目的讲述和练习，使学生获取必须的语言实力。 2．在教学中，应用学生自身的母语知识，与所学外语进行比拟，救助他们明白和把握语言法度。 3．把语言资料与学生的已有知识联结起来，创设优良的语境进行教学。 4．听说读写并进，以促进各种感官同时活动。 5．教学次序由语言实力到语言表现，先缔造起必备的认知构造，探听必须的语言法度，再创造条件让学生使用法度，创造性地应用语言。 认知法符合学生的认知构造，在教学中，能较好地救助学生完结明白、实力栽培、综合应用三阶段的学习。所以，认知法被好多语言教导家和教师所领受，并用于小学英语教材编纂和透彻教学中。 （五）全身反响法（Total Physical Response）全身反响法是美国心理学家阿舍尔（J，T．Asher）提出，他着重穿越身体动作学习外语。其个性是： 1．从充分明白性的听大方过渡到说。 2．根据全身动作进展明白实力。 3．穿越教师熟练的召唤，训练学生把握词汇、语法构造。 4．在大量输入之后，让学生大方地张口言语并付诸行动。全身反响法以儿童语言习得的理论为根基，着重穿越动作来明白语言，用大量输入来激发学生张口。正是这一个性，使得小学英语教材的编纂形象化、课堂教学动态化。
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人教版初中英语听说课教学方法有哪些？
听说课教学目标的设计应有层次感，反映知识目标，能力目标和情感目标。三维目标的具体构成部分最好详细写在教学设计中。教学过程的设计对教师的要求很高，要求教师考虑语言输入和输出的关系，处理好二者的比例。人教版新目标的听说课通常以图片展示让学生整体感知了解单词和短语并设置任务加深印象，这要求教师创设情境，通过师生对话，图片展示，头脑风暴等调动学生所学知识，激发学生学习热情，学习新知识。通过听前设计给学生输入补充信息，调动学习热情，听力输入让学生感知语言，学习语言结构。听后设计，设计各种活动，激活学生思维，让学生组队练习，展开竞赛，利用语言结构进行语言输出，进而展示自己的才华，推动课堂实践活动地顺利完成。总之，学生是课堂的主体，一切都是以学生的愿望和水平为出发点设计活动，教师应耐心引导帮助学生，实现听说课的三维目标。
教学程序设计 ：
Step 1 热身（Warm-up）
话题交流（Free talk or daily English）
结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。
一、营造愉悦的英语环境
1．English songs
首先，在每一节英语听说课前，我带领全班学生齐唱一首英文歌曲，通过课前这一热身活动，学生迅速把注意力转移到课堂上，并感受到一种轻松和谐的学习氛围，真正融入到听说课的情景之中，全神贯注地聆听老师所授内容。
2．Free Talk
坚持每天不超过三分钟的Free Talk。Free Talk是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题．并可以提前准备。每组学生自编短小的对话，可以涉及各方面的话题，有英语学习、个人轶事、班级活动、地区气候等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动中，教师要起到引导、督促的作用，使学生自由谈达到预期的效果。（在此活动环节中，教师依据教授内容灵活处理，选择使用）
二.引入（lead--in ）
任务1 针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，创设适当的语境,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，句式和时态等语法知识。也可以创设情境开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识准备。
例如我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教学设计中，是以一首韩红的歌曲《天路》引出，让学生感受情景，猜测歌手的名字，并描述韩红的外貌，再引出更多的名人，复习描述外貌的单词和句型。为本课学习比较级做好单词，短语的准备。通过以上创设的情境，学生的学习积极性得以提高，主观能动性被充分调动起来，学习热情高涨。并且和教学内容与形式息息相关，学生在感受轻松愉悦的课堂气氛的同时，也体会到紧凑的课堂节奏，注意力高度集中，为下一步的教学奠定良好的基础。
Step 2. 学习目标语
1.Study new language：
任务2 通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，
例如我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教学设计中，设计了几幅图片，描述并介绍了新目标语言----比较级的意义及句式。
2. Speaking: Take about the picture in 1a进行图画描述。
任务3 在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用新目标语言。教师引导学生就1a的图画进行观察，描述自己在图片中看到的内容，在此期间，可以采取小组讨论，小组竞赛的形式激发他们的积极性，初步展示学生对新目标语言的口语表达能力。这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程。
Step 3．1b听力训练
任务4
Pre-listening听前活动设计：听前活动设计的目的是激活学生已有的相关知识，补充相关文化和背景信息，扫除生词，并预测听力材料的内容和结构，为之后的听力理解活动做好铺垫。为此听前活动设计要选择学生熟悉的，了解的和感兴趣的内容，通过图片，对话，视频等形式，激发学生的求知欲望。具体有以下几种方式
（1）话题导入 为了引起学生对听力活动的兴趣，教师应从学生实际生活出发，认真分析听力材料的话题，找出话题与学生生活的联系。找到切入点，激活学生头脑中相关的背景信息，促使学生积极思考，为之后的听力做好铺垫。
例如 我在九年级Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教学设计中,针对课本问路指路的听力内容，首先引入我们学校附近的地理状况，我扮演成陌生人，与学生展开对话，然后，再让生生对话，进行话题引入。
（2）词汇梳理 现行教材将许多生词渗透在听力材料中，为了降低听力难度，提高听力效果，教师需在听前设计一些活动，让学生初步感知听力材料中的生词和短语。
例如 我在人教版新目标九年级Unit 9 When was it invented? 听力2a的教学设计中, 针对听力原文新发明生词太多的情况，我首先在幻灯片中展示各个新发明的图片及名字并且教会学生这些生词，带读一些发明家的名字，为下一步听力降低了难度。
（3）预测内容 听前，教师可以利用标题，插图，题干引导学生对听得内容进行预测。预测是做好听力的很重要的方法，不容忽视。教师可根据预测内容提出相关问题，引发学生积极投入的去听。
例如 我在人教版新目标九年级Unit 7 Where would you like to visit?听力2a的教学设计中, 针对课本插图旅游画面及听力题干，我问学生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并进而启发学生： From picture, we know it is about traveling. From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel. 从而指导学生预测听力材料内容。
任务5
While-listening听中活动设计 听力活动中，教师必须把握听力活动的内容难度，设立阶梯递进式的听力任务链。首先，让学生整体听一遍，要求听懂并叙述主要内容。再提出细节性问题，然后逐段听，把握细节。最后，再整体听一遍，整体感知材料，提升认识，完成课本题目。当然，根据学生实际情况，应灵活调整，以学生完成听力任务链为目标。精听，泛听相结合，同时应培养学生边听边记的习惯与能力，引导学生记录时间，地点，人物，关系等关键信息，传授记录的技巧和策略，提升听力水平。
Step 4． 1c对话练习（pairwork）
任务6
Post-listening听后活动设计
1 Listen and repeat: 听录音跟读
听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。
2 1c Pair work:根据对话内容，进行模仿练习。
3 Competition and Speaking: 竞赛与口语表达
任务7 创设情境，展开活动，巩固目标语言，
教学中，教师应积极组织例如游戏，竞赛活动。竞争是诱发进步的动力，小组竞赛是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段，同时能激发学生浓厚的兴趣和上进心。竞赛不仅是与其他同学的竞争，也是对自我的挑战，可以极大地调动学生的学习积极性和参与意识，在此过程中，学生踊跃发言，积极思考，课堂气氛活跃，把课堂推向高潮，教学效果好。竞赛前，将竞赛规则、过程、内容明确让学生了解，使他们做好相应准备，准备越充分，学生参与比赛的积极性就越高，在取得成功后，他们能从同伴的羡慕中得到自我提高的内驱力。竞赛内容可以是根据听力材料复述所听内容，将短文改成对话或将对话改成短文，改换人称角色扮演，故事续尾，调查访问及辩论，也可以是教师根据学生生活体验，时代背景利用多媒体另设情境，在竞争赛中，内容设计应层层递进，注重启发式教学，采用多维互动启发式教学方法，优化课堂要素结构，营造良好课堂氛围。突出对能力的培养，并加大实训力度。以学生为主，教师起到指导作用，实现师生互动，提高教学效果。在课件设计上，应注意制作理念新颖，内容丰富，容量大，可操作性强，。使学生训练时，更加直观有效。以供学生充分练习。
例如 1 我在人教版新目标七年级下 Unit 5 I’m watching TV的这个环节教学中，设计小组竞赛活动，让学生根据幻灯片上的画面猜测画面上的人物在干什么，他们在表述的过程中就会用刚刚学到的现在进行时态，然后再给出更多画面，让他们小组成员合作，互相问答，期间又会用到不同人称的现在进行时态的问句，训练层层递进，扎实有序，课堂活跃。
2我在人教版新目标八年级下 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 的这个环节教学中，设计小组合作活动，制作了多幅幻灯片，每张幻灯片分别有老师，父亲，奶奶不同人物及各种礼物，让小组合作讨论应该给每一位送什么样的礼物，并说说为什么，在讨论中，他们就会用的所学到的提出建议和表达评论的句型，同学们各抒己见，讨论热烈。
3我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的这个环节教学中，设计小组竞赛活动，制作了多幅幻灯片，每张幻灯片都有两个大家熟悉的明星，让学生观察他们的不同，然后用刚刚学到的比较级表述他们的不同，同学们发言踊跃，课堂气氛达到高潮。
Step 5. 2a-2b听力训练
Pre-listening 听前活动
Take about the pictures in 2a 2b 针对课本图画进行描述, 教师要帮助学生明确要求,2a的听力是在1b的基础上加以拓展的，难度要比1b大一些，因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯，教师可以引导学生就课本图画进行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考，带领学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动。
While-listening 听中活动
七年级英语教学：七年级英语教师特色教学
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